高校教学团队建设分析研究

李晓峰 杨程 王婷婷

本项研究对高等院校教学团队的现实状况及所面临的问题进行了详尽剖析，从探讨构建教学团队的重要性出发，针对教学团队结构优化、提升教学团队的教学实力、增强团队协作精神以及健全团队管理制度等方面，提出了四项改进建议，以期构建一个更加优秀的教育教学团队。

关键词：高校；教学团队；创新；团队建设

党的二十大报告着重指出，教育、科技、人才构成了全面建设社会主义现代化国家的基础与战略支柱，这一观点为我国到2035年实现教育强国的目标提供了明确指引。在高等教育机构的发展过程中，提升人才培养水平显得尤为关键，而教师队伍的素质则直接关系到人才培养的质量以及学科的深入发展。当前，我国高校教学团队面临结构性的不足，学科、课程以及师资等方面的优势尚未得到充分展现。为此，我们需采取优化团队结构、提升教学能力、增强协作精神、健全机制体制等一系列措施，致力于构建一流的教学团队，进而推动教育教学的改革与创新。

一、高校教学团队现状及存在的问题

（一）教学团队结构不合理

当前我国高等教育教学团队缺少科学的整体规划，其构成在专业、年龄、学历和职称等方面存在诸多不均衡现象。首先，团队构成较为单一，其中具备“双师型”资质的教师所占比例不高。选拔过程中存在缺陷，一些教学团队在挑选教师时过分看重学术资历，而忽略了引进具备企业技术核心能力和高层管理经验的人才，这使得企业专家难以融入教学团队，进而造成团队构成单一，拥有“双师型”资质的教师比例不高。此外，专业结构也存在问题，团队缺乏跨学科合作的意识，未能构建多元化的专业创新团队，这给综合性及创新性跨学科项目的实施带来了阻碍。

（二）教学团队创新能力有待加强

首先，团队在教学创新方面存在不足。成员们普遍缺乏创新意识，未能充分吸收和运用新颖的教学理念与策略。其次，面对教学中的新问题，他们缺少创新性的实践机会和相应的平台支持。再者，实际教学中缺乏创新经验，导致难以灵活地运用创新思维和手段来有效解决实际问题。此外，团队在寻求创新路径上也存在困难。当前我国高等教育机构中的教师培育与训练机制尚不完善，缺少持久的培养保障措施和合理的培养训练模式，导致教师的创新才能难以实现迅速增长。

（三）教学团队缺乏协作意识

一些高校的团队成员协作精神不足，倾向于独立作战，这使得他们难以全身心投入到团队建设中。这种孤立的工作方式不仅使得课程资源的开发变得单一，限制了课堂教学的广度，而且也使得教学成果的共享和充分利用变得困难。学校的绩效考核体系、职称评定和选拔优秀人才的标准过分强调个人业绩，未能充分认识到团队建设在过程管理、全面发展和成果产出等方面的关键作用，这为团队结构的松散埋下了风险，导致团队缺少必要的凝聚力和向心力。此外，各团队之间也普遍缺乏协作精神。在人员交流领域、资源开发层面、团队建设过程中以及合作研究场合，各团队间未能实现深入的互动与协作，未能汇聚合力，这对教育教学的创新发展构成了阻碍。

（四）教学团队机制体制不健全

首先，激励机制与评估体系存在不足之处。考核周期较短，不利于对长期发展进行评估。高校的评价体系侧重于量化教学成果，这导致对实际教学、社会服务和专业研究的持续贡献难以全面评价，尤其是对隐性工作贡献的评价显得不足。此外，教学团队可利用的资源有限，难以充分满足团队成员在精神和物质方面的需求，进而影响了成员的工作积极性。其次，资源保障与支持体系也存在不足。教师创新团队遭遇资源分配不公的困境，导致一些团队进展缓慢，资金、设备和技术支持难以到位。此外，他们还缺少专业的指导和帮助，创新活动中难以获得外部专家或同行的及时援助，遇到难题时难以得到有效的解决。

二、高校教学团队建设的必要性

提升教学水准：构建高效教学团队有助于教师间实现协作与互鉴，进而全面提升教学品质。通过团队协作，教师们能够共享教学经验，增进教学方法上的交流，这些都有助于增强教学成效。

塑造卓越人才：构建一支教学实力雄厚的师资队伍，有助于向学生提供更优质的教与学资源以及优良的教学条件，进而造就大量符合社会经济发展需求的高素质技术技能人才，有效满足社会对高技能人才的迫切需求。

促进教育改革进程：通过加强教学团队建设，能够激发教学思想的革新与优化，进而推动教育模式向创新方向迈进，确保教育更好地满足时代发展趋势。高校教学团队应具备将理论教学与实践活动相结合的能力，旨在助力学生掌握解决现实问题的技巧，进而助力教育改革的深入进行。

增强学生的职场竞争力：具备应用型特点的教师团队，能够针对行业发展趋势，传授给学生前沿的技术与实用技能，从而让学生在求职时更具优势。

三、高校教学团队建设路径研究

（一）优化教学团队结构

首先，通过教师发展中心的数据分析，我们旨在建立一个全程化、分阶段提升的教师职业发展培养机制；其次，这一体系将提供分阶段的、逐步深化的培训课程；最终，这些培训将助力教师在师德修养、教学技能、信息技术运用以及创新创业能力等方面实现全面进步。同时，设立名师工作室及技艺传承基地，其目的是为了培育中青年领域的专家、高水平的行业领军人物以及核心教师，进而打造一支既富有创新思维又具备实战技能的多元化专业教学队伍。

二是为了满足学生成长发展的需要，我们增加了具有双重身份的教师比例。我们邀请了企业领域的专家加入教学团队，并在科研技术服务、教学研究以及学生教育管理等多个方面，共同制定了旨在提升教师能力的详细计划。同时，教师与企业的技术专家携手商定人才培养计划，确立课程及实训设施的标准，这有利于教师集体备课与分享教学心得，增强团队间的默契与协作效率，同时也能有效解决教学团队构成较为单一的问题。

（二）加强教学团队创新能力

在构建创新团队的过程中，教师能力的增强应被置于核心位置，并需强化针对性的培训。通过整合优质的高等院校专业资源、国家级创新团队建设的成功模式和培训基地的独特优势，构建一套既满足创新团队建设需求又遵循其发展规律的培训模式与课程体系。需着重关注教师职业道德与作风、全面育人理念、教学规范、职业技能评定标准、课程体系革新、课程开发技巧、模块化教学方案执行等方面，强调创新团队在自身构建与协同合作方面的策略与途径，借助全程跟踪的培训与辅导，全面提升创新团队成员的教学能力和个人素质。需优先确保创新团队教师深入企业进行实践锻炼，充分利用各级企业实践基地及合作企业资源，通过参与技能培训、兼职实践、投身产品研发和技术创新等活动，持续增强实习实训的指导能力以及技术技能的创新能力。

（三）强化教学团队协作意识

学校需设立专门的机构，明确职责划分，通过举办讲座、研讨会，建立虚拟教研室及相互交流等形式，摒弃独立作战的模式，增强团队成员间的交流。对于教学中的普遍性难题和焦点问题，应组建研究团队，以维护团队的团结和凝聚力。团队成员应共同投身于专业成长、课程资源开发的研究，确保研究成果和实践基地在内部实现资源的共享。构建联合竞赛指导团队，与企业携手开展技术服务及研发活动，合力促进成果的培育与转化，此举不仅有助于增强团队成员的专业技能，而且有助于打造创新合作网络，从而优化专业资源的分配，并提升教学改革的整体水平。

（四）健全教学团队机制体制

在资金和政策扶持层面，需构建一个长效的教学团队保障机制，这涵盖出台激励政策、实施考核与奖惩制度，以及确保充足的资金投入。同时，鼓励团队通过科研和社会服务途径自筹资金，并将教学团队的建设定位为学校发展中的核心任务。在激励与考核机制上，学校应优先考虑和倾斜于对团队贡献显著的成员，在职称晋升、聘期考核及绩效考核等方面。同时，设立专门的监督与评价体系，不仅对成果与结果进行评估，还应对工作过程进行评价。通过评估阶段性成果与不足，有针对性地提高个人及团队的能力，进而推动个人与教学团队的持续成长与进步。

总体来看，教学团队的建设对于提升教学质量、促进教学改革至关重要，它是一项结构复杂、系统性的工程。在构建过程中，我们必须重视对教学团队结构的优化、教学能力的提升、协作意识的增强以及机制体制的完善，这四个方面应协调发展，共同助力高校教学团队的建设，进而推动高校的优质发展。

该研究项目由辽宁省教育科学“十四五”规划2022年度立项，属于一般课题范畴，具体名称为《高校新型教学团队建设研究》，其课题批准编号为JG22DB084。